sábado, 29 de abril de 2017

XI JORNADA de DISCAPACIDAD, TRABAJO y SALUD


La Asociación de Empleados Fiscales e Ingresos Públicos (AEFIP-MDN) a través de la Comisión Federal de Discapacidad - Secretaría de Capacitación y Cultura. Invita a Usted a participar de la “XI JORNADA DE DISCAPACIDAD, TRABAJO Y SALUD”, que se llevará a cabo el día 02 de Junio 2017 en el Salón Auditorio de AFIP, sito en Hipólito Irigoyen 370 – 3º subsuelo - batería 3 C.A.B.A. en el horario de 9 hs. a 16 hs.

La actividad contará con Interprete de Lengua de Señas.

La Jornada estará justificada para los Agentes de AFIP (Art. 63 Inc. 6 CCT).
Actividad gratuita con inscripción previa. Se entregara certificado de asistencia.

Informes e Inscripciones:
Lunes a Viernes de 10 hs. a 17 hs. o personalmente en Alsina 1440 C.A.B.A. oficina de Comisión Federal de Discapacidad.

Teléfonos: 011- 4382-0927/6866/1041/0293 Int. 142

Por e-mail: Comisiondediscapacidad.aefip@gmail.com comisionfederaldiscapacitado@gmail.com

Facebook: Cfd-Mdn Aefip

Gustavo Luppo
Comisión Federal de Discapacidad
AEFIP - MDN

lunes, 24 de abril de 2017

Anuncian PLAN NACIONAL de DISCAPACIDAD

La vicepresidenta Gabriela Michetti, anunció el armado de un Plan Nacional de Discapacidad que será puesto en marcha este año y que contará, según afirmó, con la participación de todos los sectores políticos y de organizaciones no gubernamentales.

"Vamos a construir este año el Plan Nacional de Discapacidad", aseguró Michetti al cerrar la Jornada de Empleo para la Inclusión que se llevó a cabo durante todo el día en la Cámara de Senadores.

Acompañada por los ministros de Modernización del Estado, Andrés Ibarra; y de Trabajo, Jorge Triaca, Michetti afirmó que el proyecto "debe ser participativo" y agregó que "se va a construir con la Nación, las provincias y los municipios, además de las organizaciones no gubernamentales y las personas con discapacidad".

"Queremos que sea un plan con bases sólidas. Que sea una política de Estado", añadió Michetti.

En ese sentido, reveló que el Plan estará centrado en cuestiones como la salud, la inserción laboral y la educación.
Por su parte, Ibarra dijo que el gobierno "busca un cambio muy profundo en la sociedad" para "enfocarse en las reglas de convivencia".

"Estamos en la búsqueda permanente de la inclusión", enfatizó el funcionario.
Asimismo, opinó que la "sociedad argentina tiene que cambiar para ser una sociedad mejor, que le abra las puertas a todos y genere una convivencia diaria entre todos".


"Desde el Ministerio de Modernización vamos a poner todo lo que tengamos al alcance para mejorar la inclusión", prometió Ibarra.
Finalmente, Triaca recordó que en materia de inclusión Argentina "recorrió un largo camino" pero llamó a "empezar una discusión que nos plantee abrir el espacio para todos, porque los discapacitados somos parte de ese 'todos'".
"Una sociedad justa es una sociedad que abra espacios", alentó el ministro de Trabajo.
Al respecto, reflexionó que "las transformaciones se hacen en equipo, porque uno solo no logra nada".
"El Plan Nacional de Discapacidad incluye muchas cosas. Y es a partir de ese plan que vamos a encontrar soluciones para las personas con discapacidad", resaltó.

miércoles, 19 de abril de 2017

Por unanimidad, se aprobó el proyecto de ley de electrodependientes en la Cámara de Diputados

Ahora pasa a la Cámara de Senadores para su tratamiento y posterior aprobación.


Falta cada vez menos. Hemos dado un paso muy importante en la defensa de los DDHH, la vida y la salud, de los electrodependientes.
#LuzParaEllos



La Boca, un barrio inaccesible para personas con movilidad reducida

Las típicas veredas demasiado angostas o con escalones y la gran cantidad de calles adoquinadas son obstáculos para circular en silla de ruedas; la Ciudad promete que este año hará 320 rampas



"La Boca resulta totalmente inaccesible para las personas con discapacidad motriz o movilidad reducida", sentencia Dinah Schonhaut, directora de Acceso Ya, la ONG que trabaja por la inclusión de las personas con problemas para desplazarse mediante la promoción y la defensa jurídica del derecho a la accesibilidad. Según el último relevamiento de la entidad, en ese barrio -que integra la comuna 4 de la Capital- abundan las veredas angostas, que, además de estar en mal estado, no permiten por su tamaño la circulación de sillas de ruedas.

Los típicos escalones que presentan las aceras de ese rincón porteño son otro de los obstáculos que, junto a la falta de rampas, deben sortear a diario los vecinos que allí habitan. Pero no sólo en las veredas aparecen los problemas en el momento de movilizarse: cuando se transita en silla de ruedas, también los hay en la calzada, donde predominan los adoquines.

El difícil panorama de accesibilidad que padece el pintoresco barrio se completa en una de sus principales atracciones turísticas: Caminito. Allí, los negocios ocupan toda la vereda y complican la circulación de los transeúntes.

Consultados sobre la situación, fuentes del Ministerio de Ambiente y Espacio Público de la ciudad reconocieron los problemas de La Boca, aunque los atribuyeron a razones "estructurales", fundamentalmente vinculadas a motivos topográficos e históricos. Originalmente, el barrio fue una zona pantanosa, con lagunas y pajonales y, por lo tanto, pasible de frecuentes inundaciones. Es eso, y no otra cosa, según el gobierno porteño, lo que determina que veredas y calles antiguas, empedradas y desniveladas sean la regla.


Limitaciones

Según los informes oficiales, La Boca está elevada dos metros en promedio y emparejar el barrio para hacerlo 100% accesible haría que se anegaran los barrios contiguos. Pero no sólo con esa limitación lidian las autoridades porteñas, sino también con la existencia de áreas declaradas de protección histórica, que no permiten modificación alguna. A pesar de eso, para 2017 ya está prevista la ejecución de unas 320 rampas en todas las ubicaciones en que las veredas así lo permitan.

En cuanto al resto de la comuna, integrado por los barrios de Barracas, Parque Patricios y Nueva Pompeya, la Ciudad proyecta ejecutar otras 1600 rampas para darle accesibilidad total.

Como se recordará, la Capital está divida en 15 comunas y, según el Ministerio de Ambiente y Espacio Público porteño, ya existen dos que son 100% accesibles: las comunas 5 y 6. Según la dependencia oficial, una comuna es completamente accesible cuando todas sus esquinas cuentan con, por lo menos, una rampa. Los voceros aclararon que, en algunos casos, no se pudieron hacer dos rampas por intersección debido a la presencia de interferencias de difícil resolución, como por ejemplo un poste, alguna señal o un cantero, entre otros motivos.

Otras obras inclusivas

En la comuna 5, que abarca los barrios de Almagro y Boedo, en 2016 se ejecutaron, arreglaron y pusieron en valor 670 rampas.

En tanto, en la comuna 6 (barrio de Caballito, el centro geográfico de la Capital), durante el último año se ejecutaron, arreglaron y pusieron en valor 523 rampas .

Para el año en curso, desde el Ministerio de Ambiente y Espacio Público informaron que se prevé hacer 100% accesibles las comunas 8 (Villa Soldati, Villa Lugano y Villa Riachuelo), 9 (Parque Avellaneda, Mataderos y Liniers), 12 (Saavedra, Coghlan, Villa Urquiza y Villa Pueyrredón), 13 (Núñez, Belgrano y Colegiales) y 14 (Palermo). Una muy buena noticia si se tiene en cuenta que, según la Encuesta Anual de Hogares 2011 de la ciudad, se estima que el 9,9% de la población porteña -poco más de 286.000 personas- tiene algún tipo de discapacidad.

La responsabilidad sobre las veredas

La regla indica que el Estado, en este caso el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, es el responsable por el buen estado de la vereda y su reparación. Sin embargo, hay excepciones.

La responsabilidad recae sobre los hombros de los vecinos frentistas cuando se realizaron obras en el frente de la propiedad que dañaron la acera, cuando la vereda fue mal reparada, en casos de desgaste por el uso normal de peatones o vehículos y cuando la vereda se deteriora por mal uso.

Cuando a la acera la rompen empresas de servicios públicos o privados, como empresas de telefonía, agua potable, energía, gas o televisión, el arreglo de los daños debe correr por cuenta de la compañía que realizó la apertura. Si las empresas no cumplen con la reparación o con las condiciones de obra, se las puede denunciar ante el ente que las regula, por la línea gratuita 147 o en la sede comunal correspondiente.

En cambio, si la vereda está rota como consecuencia de obras de pavimentación, repavimentación o recapado de calles y avenidas, o por trabajos relacionados con el alumbrado público, la señalización luminosa, la demarcación y el corte de raíces de árboles o la extracción de aquellos que fueron plantados por la comuna, el responsable es el Ministerio de Ambiente y Espacio Público.

sábado, 15 de abril de 2017

Las manos llenas de harina y una sonrisa en el rostro.

Detrás, todos lo admiran y siempre lo esperan. "El impacto más grande que generó desde que llegó a la pizzería en noviembre fue que cambió el clima laboral de la sucursal", aseguran desde La Continental en referencia a Mateo Kawaguchi, de 22 años, quien tiene síndrome de Down y se convertirá en la primera persona con esta discapacidad en participar del Campeonato Mundial de la Pizza en Italia.


La cita es el 3 de mayo, en un evento que reúne a pizzeros de muchos países del mundo y en donde Mateo viajará junto a otros argentinos para participar en nueve de las once categorías del Mundial. Allí ayudará a cocinar pizza al molde, a la napolitana y otras variedades. Los cinco maestros pizzeros representarán a la Asociación de Propietarios de Pizzerias, Casas de Empanadas y Afines (Appyce).

"Mateo es un chico aferrado a la vida. Tuvo dos cirugías cardíacas y vivió intensamente desde el día en que nació. Como un hijo es un orgullo y una muestra de esfuerzo, bancarse todo lo que le ha pasado. Su mayor característica como persona es que, pese a ser un joven con muchas dificultades, se hace querer por todos. Tiene mucha constancia y se sube al camión y no se baja hasta que termina su trabajo. Está muy feliz y orgulloso de sus logros, del dinero que gana con su trabajo y de lo que puede hacer con eso", dijo a Infobae Gabriela Quintana, mamá de Mateo.

Mateo trabaja desde noviembre de 2016 y acude dos veces por semana a la pizzería. "Creo que podemos salir primeros", dijo entusiasmado, asegurando que las pizzas de jamón y morrones junto a las empanadas de jamón y queso son los platos que más disfruta preparar.

"No sólo cocina, sino que también se ocupa del corte de porciones para quienes comen en la barra y lleva pedidos a las mesas: él se entusiasmó con la posibilidad de atender al público y algunos mozos lo ayudaron a meterse en esas tareas", cuenta Milagros Jamardo, que coordina el área de Recursos Humanos de la cadena de pizzerías.


Fue en Appyce en donde Mateo hizo su primer curso para aprender a hacer empanadas. Ahora, estudia para obtener el título de maestro pizzero: "Estoy preparando los exámenes", sostuvo. Cuando no está en la pizzería, Mateo concurre a una escuela de educación especial, en donde junto a otros amigos lleva adelante Los Perejiles, un emprendimiento propio que ofrece un servicio de pizza party, en donde amasa y hornea.

"Vamos a viajar todos a Parma (el Mundial será entre el 8 y 10 de mayo en el Centro Palacassa de la ciudad italiana) para alentar a Mateo. Él va a estar con los pizzeros en un hotel. Yo estaré antes y mi marido viajará con mis dos hijos para acompañarlo en el Mundial y presenciar ese momento. Lo que respecta a los preparativos y a la competición en sí él va a estar con sus compañeros", aclaró Gabriela.


Desde la institución, sostuvieron que desde que se divulgó la contratación de Mateo en la pizzería, muchos familiares de personas con síndrome de Down quisieron saber más sobre los cursos: "Hemos hecho las adaptaciones necesarias para que puedan estudiar con nosotros, y es bueno que se acerquen", dicen en Appyce.

jueves, 13 de abril de 2017

Mejorando nuestro lugar de encuentro de la Avenida Pedro Goyena 884!!!

Problemas en el piso del salón principal requirieron un arreglo profundo del mismo.
Y es así que con la colaboración y la buena voluntad de los de siempre y de recursos de nuestra amada Institución, se concluyó la recuperación "A Nuevo" del piso de salón "José Pepe Poblete".
Esto era necesario, no solamente para aquellos que se desplazan con sillas de ruedas, sino también para los que tienen dificultad por el uso de bastones y muletas.

Acá compartimos las fotos que tienen una linea de tiempo en el trabajo.








Desde ya nuestra gratitud a todos los que hicieron posible este trabajo, cada uno desde su trinchera.

viernes, 7 de abril de 2017

El congreso nacional tratará proyecto de ley para electrodependientes

La iniciativa propone la gratuidad del servicio, la posibilidad de pedir a las distribuidoras un grupo electrógeno, la creación de un registro nacional de los pacientes y la realización de campañas de concientización y difusión de esta problemática. El de Joaquín Stefanizzi, un caso emblema


El mejor regalo que pudo haber recibido Joaquín Stefanizzi y su familia para festejar sus 3 años fue, sin dudas, la confirmación de que la Cámara de Diputados de la Nación tratará el proyecto de ley para electrodependientes, a fin de que se garantice la vida de todas las personas que lo padecen.

Así lo aseguró su papá, Mauro, luego de reunirse con Luciano Laspina, presidente de la Comisión de Presupuesto y Hacienda de la cámara baja.
“En su víspera de cumpleaños recibo la noticia de que la Ley para Electrodependientes será tratada posiblemente a fin de este mes”, agregó quien, junto a un grupo de familiares, impulsa la campaña #LuzParaEllos, una lucha para que el Estado garantice la provisión de del servicio a todos los pacientes electrodependientes.
En la reunión con el legislador de Cambiemos, de la que también participó Mariela Duarte, mamá de Caterina, una niña que se encuentra en la misma situación que Joaquín, coincidieron en modificar algunos artículos, y algunos aspectos del proyecto original, en pos de mejorarlo.
Así la ley creará el registro nacional de Electrodependientes y promoverá campañas educativas de concientización y difusión sobre esta problemática. El proyecto también propone la gratuidad del servicio y la posibilidad de pedir a la distribuidora “un grupo electrógeno o equipamiento capaz de satisfacer las necesidades energéticas, con el combustible para garantizar dicho funcionamiento”.
La iniciativa deberá ser revisada nuevamente por las comisiones de Discapacidad y Energía para que llegue al recinto, pero creen que allí no presentarán objeciones, porque ya habían aprobado el proyecto original. También cuenta con el consenso de los ministerios de Energía y Salud de la Nación.

Una carta conmovedora

El martes pasado, Joaquín cumplió 3 años, y su padre hizo pública una conmovedora carta en la que le expresa todo su amor y su admiración por su lucha diaria desde el día que nació. Aquí la transcribimos.
“Llegaste al mundo un día como hoy, pero hace 3 años. Te esperamos con ansias. La habitación pintada, y su cuna Lista. Te adelantaste casi 3 meses. Pero tus ganas de vivir pudieron más.
Recuerdo que el médico dijo que no ibas a sobrevivir, que éramos jóvenes y teníamos tiempo de tener otro hijo. Nosotros pedimos por favor que hagan hasta lo imposible, estábamos dispuesto a ayudarte y pelear junto a vos.
Contra indicaciones de médicos, presencié el parto igual. Me dijeron que ibas a ser muy chiquito, que no sabían si ibas a nacer con vida. Con más razón pedí estar. Si ibas a vivir poco tiempo quería verte y abrazarte.
Fuiste realmente muy chiquito, fue duro verte así, pero hermoso a la vez. Cabías en la palma de la mano (tiempo después me enteraría de que pesaste 700 gramos). De ahí en más poco me acuerdo. Corridas, gente que iba y venía.
Fueron 40 minutos de desesperación, en un pasillo. No sabía si me darían la peor noticia de mi vida, o si llegaría un milagro. Tras esos minutos interminables se abrió una puerta. Fue la palabra más esperanzadora que escuché en mi vida: “Vive”. Inevitablemente, irrumpimos en llanto.
Desde ahí, comenzamos a transitar un camino largo. Sinuoso, con túneles oscuros que no permitían ver la salidas. Lleno de calles en contra mano, que nos obligan a retroceder para poder seguir avanzando.
Te vimos pasar a quirófano, una y otra vez, sin saber si ibas a regresar. Pasaste siete meses en terapia intensiva y diez cirugías. Sorprendiste a médicos y a especialistas. En una ocasión, nos dijeron que si te aferrabas tanto a la vida era porque tenías una misión importante.
Hoy sos una de las caras más visibles en esta lucha por la Ley para los Electrodependientes, y tu caso es un fiel testimonio que evidencia la necesidad de que se legisle a favor de la vida, inspirando a diputados, senadores, y concejales a trabajar en eso.
Gracias a todos los que nos siguen acompañando en este camino sin fin; motor fundamental para recorrer estos senderos.
Lo imposible solo tarda un poco más.
¡Feliz cumpleaños Joaquín!”

lunes, 3 de abril de 2017

La ejemplar y única empresa argentina que solo contrata personas con discapacidad

Una compañía tecnológica de Rosario emplea en forma exclusiva personas ciegas, sordas, con limitaciones de movimiento y otras discapacidades sin ningún beneficio impositivo. En diálogo con Infobae, su CEO explicó su objetivo y comentó detalles de su funcionamiento


A los pocos días de haber comenzado a operar, Claudio -ciego y jugador de Los Murciélagos- se sentaba al lado de Noelia, sin problemas en la vista, aunque con dificultades para entender el sistema. Cuando Claudio escuchó su indignación, se acercó y le dijo: "Mirá, fijate bien. ¿Ves ese botón que dice "procesar"? Bueno, ese tenés que apretar".
"Ese día entendimos que realmente habíamos creado un lugar de trabajo común, donde todos usan la misma aplicación informática, las mismas instalaciones, haciendo el mismo trabajo pese a sus discapacidades", le dijo Leandro Simeoni, CEO de Nomines, a Infobae.

domingo, 2 de abril de 2017

La inclusion escolar: expectativas posibles

Al hablar sobre educación inclusiva debemos de tener en cuenta como base, que la educación es un derecho para cada niño, que no debe ser vulnerado bajo ningún concepto. Para que los derechos se cumplan se deben asumir responsabilidades y compromisos por parte de la comunidad educativa, la familia y la sociedad. El proceso de la inclusión logra tener sentido en cuanto abarque las necesidades de cada niño, yendo de la mano con la equidad; es decir brindando apoyos a cada individuo que así lo demande. Seguramente es un largo camino por recorrer, conceptos que incorporar dentro de la escuela donde no solamente importará el área pedagógica, sino también el comportamiento y la interacción social.

Una escuela que cumpliera con el derecho a la educación en su totalidad debería de:
  • Brindar la posibilidad de que todos los niños aprendan, a pesar de sus distintas características
  • Contar con un contenido flexible adaptable a diferentes necesidades
  • Asegurar los apoyos necesarios para cada alumno
  • Contar con maestros con formación constante y actualizados
  • Entender a la enseñanza como un proceso constructivo propio de cada alumno, enriquecido por  la vinculación con los demás
  • No contar con trabas administrativas burocráticas que demoren el acceso a la educación. 

¿A qué llamamos inclusión escolar?Este concepto implica un proceso educativo de calidad para cada niño que respete las necesidades y condiciones individuales, como por ejemplo etnia, idioma, costumbres, discapacidad o edad, sin comprometer la socialización y la adquisición de comportamientos esperables para la edad.


No se trata de dar una oportunidad diferente a alguien con un diagnóstico de discapacidad, sino de brindar oportunidades de adaptar la educación a todos los chicos; que todos tengan la oportunidad de pertenecer a un ambiente educativo comprensivo y adaptado a la diversidad. Las necesidades educativas especiales implican no ser peyorativas, sino normalizadoras; de acceso a todos los alumnos y pueden ser por un periodo de tiempo específicos, o permanentes. Las mismas dependen del nivel de competencia en las currícula de los compañeros y de los recursos con los que cuenta la escuela. Estas necesidades son de carácter interactivo entre el niño y su contexto.
En este punto es necesario destacar las dificultades de la inclusión escolar en su totalidad marcada por las diferencias que hoy existen entre la educación pública vs privada y la accesibilidad principalmente en las zonas rurales. Si bien existen equipos de intervención y profesionales formados en la temática; aún no es un beneficio al que pueden acceder todos y es necesario seguir empujando para que cada vez más chicos tengan acceso a ser reconocidos como iguales.

La respuesta hoy a la necesidad en la escuela

En muchos países en respuesta a esta necesidad de garantizar un derecho a los niños y adolescentes ha surgido la modalidad de la integración escolar para quienes presenten alguna discapacidad o necesidad educativa especial. La integración, por su parte, consiste en darle la oportunidad a estos chicos de pasar por las mismas experiencias que sus compañeros; eliminando la discriminación y segregación. Por lo tanto a partir de estas intervenciones se busca dar herramientas a los alumnos que faciliten alcanzar la currícula regular, con las adaptaciones que necesite según las evaluaciones realizadas.
LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES IMPLICAN NO SER PEYORATIVAS, SINO NORMALIZADORAS; DE ACCESO A TODOS LOS ALUMNOS Y PUEDEN SER POR UN PERIODO DE TIEMPO ESPECÍFICOS, O PERMANENTES
Aunque Integración e inclusión en ocasiones se usan como sinónimos; no lo son. Ser una escuela inclusiva implica mucho más que tener alumnos integrados, como se describió en el primer párrafo de este artículo es garantizar el derecho a la educación en su totalidad.   
Cuando un niño es integrado, comparte las actividades, el lugar y el tiempo de aprendizaje con sus compañeros; es importante entender que no es el niño quien debe adaptarse a la escuela y su modalidad; sino la escuela adaptarse a las necesidades individuales y específicas de cada alumno. En este punto es interesante pensar en crear cada vez mejores escuelas, para garantizar una educación para todos.

El rol del maestro en la escuela inclusiva

Para lograr una escuela inclusiva es necesario que los docentes comprendan que los niños integrados tienen un lugar en la escuela por el propio derecho a la igualdad; que el trabajo para la inclusión no quiere decir trabajar más, sino trabajar distinto; que incluir un chico con necesidad de apoyos pedagógicos no perjudica a los demás niños; y que con estas prácticas lo que se genera es construir una cultura de respeto, tolerancia y comprensión entre todos los agentes involucrados.
En este punto es necesario destacar que un maestro inclusivo trabajando de manera aislada en una escuela, no puede brindar una respuesta efectiva a las demandas que en la actualidad se presentan. Para que la escuela inclusiva exista, es necesario contar con una filosofía de igualdad desde los directivos hasta los compañeros de trabajo. El maestro debe sentirse apoyado, acompañado y contenido por  la institución donde trabaja.

¿Cómo detectar que un chico tiene necesidades educativas especiales?

La detección de las necesidades de los niños no debe de recaer solamente en manos de las docentes del grado, es necesario tener una comunicación directa con las familias y contar en las escuelas con gabinetes especializados que ayuden con esta labor. Debemos entender que no se trata de diagnosticar desde la escuela, de poner una etiqueta a los niños; sino de alertar sobre determinados patrones de conducta que pueden indicar la necesidad de una interconsulta con un profesional. El contar con un diagnóstico debe de servir para saber cuánto podemos exigir desde la escuela, y cuales son las limitaciones intrínsecas del niño; no para discutir sobre tratamientos y etiologias; en la escuela el niño es un alumno y no un paciente.
INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN EN OCASIONES SE USAN COMO SINÓNIMOS; NO LO SON
Cuando comienza el ciclo escolar, los docentes realizan un diagnóstico pedagógico y social del grupo en donde evalúan el ritmo de aprendizaje de la clase, las interacciones sociales, los intereses y las preferencias. Es en este momento que detectan algunos niños con ritmo más lento y modifican algunas pautas en la metodología de las clases para involucrarlos a todos por igual. A partir de estas intervenciones los docentes pueden develar que hay niños que continúan por debajo del nivel de aprendizaje esperable para la edad y ahí recurrir al equipo pedagógico de la escuela para realizar una evaluación exhaustiva.

Adecuaciones curriculares

Las adecuaciones curriculares son necesarias y es una condición fundamental de la escuela inclusiva; es la herramienta principal para la integración escolar de chicos con discapacidad o con necesidades educativas especiales. En este apartado se intentará brindar una acercamiento al concepto proponiendo algunas estrategias; pero es necesario que quienes vayan a realizar las adecuaciones estén capacitados y actualizados para realizar las mismas.
Para que las adecuaciones sean efectivas deben tener en cuenta la planificación del docente, la evaluación de los chicos con necesidad de adaptaciones, la heterogeneidad del grupo escolar y las condiciones sociales de todos los chicos. Además una vez detectado cuáles son los chicos que las necesitan, es importante conocer cuáles son sus intereses, habilidades y necesidades específicas. Las adecuaciones pueden realizarse adecuando las metodologías de enseñanza, cambiando las actividades específicas, organizando el espacio, modificando el material didáctico y buscando diferentes maneras de evaluación que no tienen porque ser para todos los niños igual. Las adecuaciones curriculares deben ser individuales, y deben garantizar dar respuesta a las necesidades específicas que se presentan.
Para establecer prioridades en las adecuaciones debemos de iniciar compensando en lo posible lo que la misma discapacidad implica, por ejemplo sillas de ruedas, auxiliares auditivos,etc; a continuación centrarse en dar aprendizajes que conlleven a  una mayor autonomía y funcionalidad; para luego decidir qué aprendizajes intelectuales el niño está en condiciones de aprender y los que no están dentro de las posibilidades. Este punto es importante para no frustrar al alumno y no poner la bara demasiada alta si no estamos seguros que el niño puede llegar.
 SE NECESITA APRENDER DESDE LA DIVERSIDAD, INCLUIR A LAS FAMILIAS Y A LA SOCIEDAD Y BUSCAR LA COMPLICIDAD DE LOS ACTORES EN FORMAR UN CÍRCULO POSITIVO INCLUSIVO
También es necesario desde la escuela pensar en qué habilidades sociales pueden enseñarse y prestar atención no solo a los aprendizajes pedagógicos, sino también a las interacciones con los demás dando la posibilidad de generalizar lo aprendido.
Para tener en cuenta en las adecuaciones curriculares es preciso pensar en aprendizajes que sean útiles para el alumno y viables de que le sirvan en su cotidianidad. Además se debe brindar las posibilidades al alumno de realizar los procesos educativos en más de un ámbito, para que pueda adaptarlo a su vida real.
Las adecuaciones se pueden realizar al currículo específicamente (modificación en los contenidos, los criterios o el proceso) o al acceso al currículo (en las instalaciones de la escuela, en el aula, apoyos visuales o auditivos, modificación de contextos).
En cuanto a las evaluaciones los docentes deben de realizar un seguimiento exhaustivo del niño con necesidades educativas especiales, no basta solo con realizar una evaluación formal. Los criterios y estrategias de las mismas deben ser diferenciados y es muy importante el momento que se elige para realizar las evaluaciones, dependiendo de las características particulares del niño.
Desde las interacciones entre docentes dentro de las escuelas inclusivas son interesantes las reflexiones y los avances que se pueden obtener; es por eso que se recomienda altamente dar lugar a la reflexión docente dentro de las escuelas, sobre las experiencias, estrategias y adecuaciones que realizan en la práctica diaria; para así inspirar más cambios y brindar posibilidades a todos los chicos.

Conclusion

Para concluir lo que intentamos comunicar en este artículo es que la educación inclusiva es posible, y es responsabilidad de todos los involucrados velar porque se lleve a cabo. Todo niño tiene derecho a estar matriculado en una escuela regular, pero si no le vamos a brindar oportunidades y su escolaridad va a ser una experiencia desagradables con frustraciones y  trabas constantes no hay un sentido. Las escuelas deben adaptarse a las necesidades sociales, deben sensibilizar y concientizar sobre los beneficios de formar una sociedad inclusiva. Se necesita aprender desde la diversidad, incluir a las familias y a la sociedad y buscar la complicidad de los actores en formar un círculo positivo inclusivo.
“Luchar por la equidad es enriquecedor. Es el camino de la excelencia educativa en la medida en que implica inconformismo, creatividad e innovación ”(Gairin,2000).
Es responsabilidad de todos formar ciudadanos comprensivos, respetuosos y  comprometidos por el bienestar social y este bienestar social nos incluye a todos. 
Bibliografía:
  • Chacon, Blanco (2016). El aula de comunicación y lenguaje y la inclusión escolar. Dificultades y estrategias de integración.
  • Foro educativo (2009). La inclusión en la educación. Cómo hacerla realidad.
  • Secretaria de educacion publica. Estados Unidos de México. La integración educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias.

La Ley establece el derecho a viajar - ¡¡ NO al decreto 118/2006 !!


Denuncia las barreras arquitectónicas

Para gozar de todos nuestros derechos necesitamos accesibilidad. Si, en algún lugar, falta podes contactarnos a través de http://www.accesoya.org.ar/podes_hacer_denunciar.php

sábado, 1 de abril de 2017

Autorizan a cubrir más de 2000 puestos vacantes en la administración pública

La medida, publicada en el Boletín Oficial, alcanza distintos ministerios y reparticiones del Estado nacional. 


El Ministerio de Modernización autorizó a cubrir 2.296 puestos vacantes en distintos ministerios y reparticiones del Estado nacional, mediante una convocatoria interna y el régimen de selección previsto en el Sistema de Empleo Público (Sinep).
La medida formalizada por el secretario de Empleo Público, Pablo Legorburu, establece que el personal seleccionado deberá acreditar experiencia laboral superior a 10 años en la Administración Pública Nacional.
La resolución 5-E que se publica hoy en el Boletín Oficial, precisa que un tercio de los puestos a cubrir corresponden al Ministerio de Desarrollo Social: 726 cargos, que se conformarán básicamente con técnicos y asistentes en gestión administrativa.
El Registro Nacional de las Personas, en tanto, añadirá 400 empleados a su plantilla, distribuidos en asistentes en materia de identificación, bajas matriculares, digitalización de trámites, emisión de DNI y Pasaportes, centros territoriales de documentación, entre otros.
Se destaca también el refuerzo de 333 empleados en la Dirección Nacional de Migraciones, de los cuales más de dos tercios (228 cargos) corresponderán a asistentes en gestión del control migratorio en distintas capitales provinciales y ciudades pobladas.
En menor medida se amplían las nóminas de personal de la Superintendencia de Servicios de Salud (175 vacantes a cubrir); la Presidencia de la Nación (163 cargos) y el Ministerio de Cultura (159).
El Ministerio de Energía y Minería, a su vez, contará con 111 nuevos puestos cubiertos y la Jefatura de Gabinete añadirá 80 cargos. 
El listado dispuesto por Modernización se completa con 75 nuevos puestos a cubrir en la Administración Nacional de Laboratorios e Institutos de Salud ‘Carlos Malbrán‘; 43 en el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva; y 26 en la Cancillería.
Como antecedente de la actual medida, en octubre pasado la Jefatura de Gabinete autorizó la cobertura de 3.100 cargos vacantes correspondientes al ejercicio 2016.
La resolución de la Secretaría de Empleo Público justifica la necesidad de cubrir las vacantes en razón de que “sobre la base de la práctica recogida, se estima necesario dotar al Estado Nacional de personal idóneo que aporte su experiencia en las distintas áreas de la Administración Pública”.
Destaca por último que “resulta importante optimizar en cada jurisdicción la propia fuerza de trabajo y la inversión realizada en capacitación de personal, logrando así la regularización de las plantas de personal que participen del llamado a concurso desde esta primera instancia”.